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　　我們收集了發(fā)達國家大學生就業(yè)的一些辦法，從中不難看出，除了政策上幫助外，他們找工作留出了一大段“提前量”，從進大學起就開始考慮工作的問題了，于是從心態(tài)、學習能力、實踐能力上全方位“打造”自己。

　　關鍵詞：就業(yè)心態(tài)

　　找工作靠自己

　　在美國當今的社會體制和價值觀念下，大學生畢業(yè)后能夠找到什么樣的工作，一般認為是個人能力的體現(xiàn)，而不會歸結于政府和他人。美國的大學生往往把就業(yè)看成是個人的事情，早早就為自己的未來作打算，進行長遠規(guī)劃。這主要表現(xiàn)為兩個突出的特點:一是及早規(guī)劃，培養(yǎng)能力；二是不急于求成，不企求一步到位。

　　具體做法

　　大學生一般大學二年級就做好職業(yè)規(guī)劃，另外，80%的美國學生認為第一份工作不用一步到位，他們認為“首先是要有活可干”，“找工作應該是有活就干”。

　　勞工統(tǒng)計局根據(jù)每年最新數(shù)據(jù)編撰《崗位需求手冊》，很受美國大學生歡迎，幾乎人手一冊。

　　畢業(yè)生就業(yè)關系到一所高校的聲譽，也會影響到學校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國各高校都設有畢業(yè)生就業(yè)指導中心。

　　設有全美高校和雇主協(xié)會，其會員包括800多家高校和1900多家用人單位，每年為100多萬應屆大學生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務。該協(xié)會《擇業(yè)》雜志成為求職指導用書。另外，大學教授的推薦信具有很高的權威性，獲得它，就像有了敲門磚。

　　關鍵詞：政策扶持

　　給外來勞動力設置高門檻

　　德國的高等教育比較發(fā)達。據(jù)統(tǒng)計，目前德國高校在讀學生總數(shù)約為200萬人，近年來每年畢業(yè)的大學生人數(shù)超過20萬。但值得注意的是，在德國失業(yè)人數(shù)超過400萬的大背景下，德國高校畢業(yè)生仍然就業(yè)前景良好，他們面臨的失業(yè)風險較小。

　　具體做法

　　德國在國內(nèi)就業(yè)市場上的保護性措施減輕了本國高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的壓力。德國為了保證本國國民的就業(yè)，給外來的勞動力設置了很高的門檻。很多外國留學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)要獲得德國勞工局的工作許可非常困難，德國勞工局原則上只允許外國人填補那些德國人不能勝任或無法填補的空缺崗位。

　　聘用應屆畢業(yè)生企業(yè)可獲補貼

　　大學畢業(yè)生是法國每年新增勞動力的主要人群。法國大學生幾乎在走入大學校門的那一刻就已開始為將來的就業(yè)作準備，從而打足了邁入社會的“提前量”。

　　具體做法

　　法國的大學教育十分重視社會實踐，學校與政府機關和企業(yè)建立密切聯(lián)系，盡可能多地為大學生安排實習機會。

　　法國有一種“帶薪大學生”，他們只要按照課程要求拿足學分，在時間允許的情況下就可以兼職。這類大學生畢業(yè)后更容易找到工作。

　　法國政府采取一些優(yōu)惠措施鼓勵企業(yè)聘用應屆大學畢業(yè)生。對那些聘用應屆和失業(yè)大學畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內(nèi)免收其社會福利分攤金及一些稅收，并且視情況按聘用大學畢業(yè)生人數(shù)給予一定補貼。

　　關鍵詞：社會實踐

　　“青年實踐”

　　俄羅斯開展“青年實踐”項目效果最好。這一項目的主要操作方法是，由政府勞動部門出面幫助大學畢業(yè)生與企業(yè)簽訂一年或半年的實習合同，實習期間的工資和費用一半由企業(yè)出，另一半由勞動就業(yè)部門出，幫助大學生和企業(yè)建立聯(lián)系。

　　大公司挑選人才有三種方式:一是直接挑選；二是向高年級學生提供實習機會；三是采取“優(yōu)中選優(yōu)”的方式，搞一些競賽活動，從中選出最優(yōu)秀的人才進行重點培養(yǎng)。

　　“職場體驗”

　　日本面臨的勞動力不足和人才短缺問題在一定程度上已成為制約其經(jīng)濟發(fā)展的因素之一。上世紀90年代，日本基本普及了“職場體驗”制度。這項制度是通過定期讓學生到相關單位實習，提前培養(yǎng)他們的就業(yè)意識。

　　日本企業(yè)在吸引畢業(yè)生就業(yè)方面也發(fā)揮著重要作用。除每年到學校直接招人、網(wǎng)站發(fā)布招工信息外，在每個財政年度開始時(4月)就發(fā)布針對大中專學生的年度用人計劃，并開始接受即將于次年3月畢業(yè)的學生的應聘。

　　“合作教育”

　　郭嘯躍是加拿大女王大學商學院二年級學生。從5月份開始，他到加拿大帝國商業(yè)銀行投資銀行業(yè)務部參加為期4個月的“合作教育課程”并可以領取薪水，然后再返回課堂學習4個月。這樣每4個月學和用輪換一次，直至畢業(yè)。“合作教育課程”是加拿大高等院校普遍實行的一種企業(yè)和學校合作的教育模式。它最早由加拿大滑鐵盧大學于1957年從美國引入，目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學已超過100所，每年參加的學生約7萬人。

　　對于參加“合作教育課程”的學生來說，到企業(yè)去不僅僅是“帶薪實習”，它還是一門重要課程，只有經(jīng)企業(yè)和學�？己撕细瘢�才能取得學分，考核內(nèi)容包括對學生的工作態(tài)度、團隊精神、業(yè)務能力等評價，學生將獲得相關證明，以備找工作時使用。

　　專家點評

　　我國：就業(yè)與用人陷入兩難

　　針對我國高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，記者上午采訪了北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任任占忠，他說:“由于我國畢業(yè)生供求非同步增長，在需求相對穩(wěn)定，畢業(yè)生數(shù)量迅速、持續(xù)增加的情況下，近年來的待就業(yè)人數(shù)也隨之增長。在人們普遍關注畢業(yè)生就業(yè)難的同時，單位招聘難同時存在。這不僅因為中、小企事業(yè)單位，基層第一線和地處較偏遠地區(qū)難以接收到畢業(yè)生，即使有些社會需求量較大的專業(yè)，如計算機軟件開發(fā)、市場營銷、飯店管理等，也因為學生的就業(yè)觀念、素質(zhì)能力的原因而招聘不到適合的畢業(yè)生。近年來，北京地區(qū)的計算機、通訊、自動化、自動控制、英語、機電、建筑、財會等專業(yè)一直供不應求，而法律、外貿(mào)、管理等一部分專業(yè)畢業(yè)生卻明顯需求不足，尤其是工科院校舉辦的這些專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)難度更大。在發(fā)達國家，相當一部分學生是通過創(chuàng)業(yè)而實現(xiàn)就業(yè)，但在北京，在十余萬畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的不過100人左右，不足千分之一。

　　面對這樣的情況，任占忠表示，應進一步改革制約畢業(yè)生就業(yè)的人事用工、戶籍制度，疏通就業(yè)渠道，使各類企事業(yè)單位能夠根據(jù)需要自主錄用畢業(yè)生，并加大鼓勵基層就業(yè)和扶持創(chuàng)業(yè)政策；另外要發(fā)展和完善畢業(yè)生就業(yè)市場服務體系。